Δελτίο Τύπου από την ΕΟΕΔΕ
Κατηγορία ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ
Σάββατο, 16 Ιουνίου 2018 15:59

Δελτίο Τύπου από την ΕΟΕΔΕ

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

 

Η Ένωση Οικονομολόγων Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ΕΟΕΔΕ) σε σχέση με τα θέματα των πανελλήνιων εξετάσεων του μαθήματος «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» κατέληξε στις ακόλουθες παρατηρήσεις:   

Τα θέματα δεν είναι κλιμακούμενου βαθμού δυσκολίας, ώστε να αξιολογηθεί το πραγματικό επίπεδο γνώσεων των εξεταζόμενων και να ελεγχθεί  η κριτική τους ικανότητα, σε ένα μάθημα αυξημένης βαρύτητας στον Προσανατολισμό Οικονομίας και Πληροφορικής.

Το εύρος των θεμάτων είναι περιορισμένο, κυρίως εξαντλείται στο πρώτο, τρίτο και τέταρτο κεφάλαιο της διδακτέας ύλης, με επιδερμικές αναφορές στα άλλα κεφάλαια και με αποτέλεσμα να μην εξετάζονται θεμελιώδεις οικονομικές γνώσεις της διδακτέας ύλης.

Η έκταση των θεμάτων είναι τέτοια που δεν δημιουργεί κανένα πρόβλημα, στα χρονικά όρια που υπάρχουν για τους εξεταζόμενους.

Τα θέματα έχουν ορισμένες ασάφειες και ατελείς διατυπώσεις. Πιο συγκεκριμένα στο ερώτημα Γ4 «Να χαρακτηριστούν, χωρίς υπολογισμούς, οι συνδυασμοί ποσοτήτων παραγωγής των δύο αγαθών που βρίσκονται ανάμεσα στις δύο καμπύλες, σε σχέση με την αρχική και τη νέα Καμπύλη Παραγωγικών Δυνατοτήτων της οικονομίας» δεν αναφέρεται το κριτήριο με βάση το οποίο θα γίνει ο χαρακτηρισμός. Προφανώς εννοούν οι συντάκτες την οικονομική σημασία ως κριτήριο και όχι τη χωροταξική, δηλαδή δεξιά ή αριστερά της ΚΠΔ.

Στο ίδιο ερώτημα, η απάντηση της ΚΕΕ είναι:  «Για τους συνδυασμούς που βρίσκονται ανάμεσα στις δύο καμπύλες ΚΠΔ: σε σχέση με την αρχική είναι ανέφικτοι(βρίσκονται εκτός της ΚΠΔ). Σε σχέση με τη νέα ΚΠΔ είναι εφικτοί- όχι άριστοι(βρίσκονται κάτω από την ΚΠΔ)». Επισημαίνουμε ότι η λέξη άριστος προσδιορίζει ποιοτικά χαρακτηριστικά, ενώ η λέξη μέγιστος προσδιορίζει ποσοτικά και είναι αυτή που χρησιμοποιείται  στη θεωρία της ΚΠΔ.    

Στο ερώτημα Δ4 «ποια επίδραση θα έχει στην καμπύλη προσφοράς της επιχείρησης καθεμιά από τις παρακάτω μεταβολές; α) αύξηση του εργατικού μισθού. β) βελτίωση της τεχνολογίας παραγωγής», η απάντηση στο α) είναι μετατόπιση της καμπύλης προσφοράς αριστερά και στο β) είναι μετατόπιση της καμπύλης προσφοράς δεξιά. Επομένως δεν είναι απαραίτητη η αιτιολόγηση της μετατόπισης η οποία δίνεται στις ενδεικτικές απαντήσεις της ΚΕΕ, γιατί το ερώτημα δεν τις ζητάει.  

ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
Παντελής Τέντες

Κριτική στα θέματα & απαντήσεις ΑΟΘ 2018
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Παρασκευή, 15 Ιουνίου 2018 15:18

Κριτική στα θέματα & απαντήσεις ΑΟΘ 2018

Σχετικά με τα θέματα ΑΟΘ που τέθηκαν στις εξετάσεις το έτος 2018 μπορούν να γίνουν τα εξής σχόλια. Απαιτείται επιτέλους το συγκεκριμένο μάθημα να αποκτήσει μία συνέχεια και συνέπεια στον τρόπο εξέτασής του. Ήδη η τυπική απόκλιση γύρω από το μέσο όρο είναι πολύ υψηλή (6,9) στο πέρασμα του χρόνου και η περιοδική αυτή κίνηση δεν δείχνει να αμβλύνεται. Είναι εμφανές ότι οι εκάστοτε επιτροπές δεν διακατέχονται από μία κοινή κουλτούρα και παιδαγωγική λογική.

Ενώ λοιπόν πέρυσι, τα θέματα ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας και οι καλά προετοιμασμένοι μαθητές διακρίθηκαν, φέτος κάτι τέτοιο είναι αδύνατο να συμβεί. Ο λόγος είναι ότι τα θέματα απαιτούσαν απλή εφαρμογή τύπων και απεικονίσεων οικονομικών μεγεθών. Οφείλουμε να ομολογήσουμε ότι η απαίτηση διαγραμματικών απεικονίσεων και η τεκμηρίωση αυτών, είναι προς την σωστή κατεύθυνση γιατί είναι κάτι που οι μαθητές θα συναντήσουν στην μετέπειτα ακαδημαϊκή τους πορεία. 

Όμως, δεν είναι δυνατό ο μαθητής να κρίνεται κυρίως από την θεωρία, η οποία για άλλη μία φορά ήταν μεγάλη σε όγκο. Ο λόγος που αυτό είναι επικίνδυνο είναι διότι έχει - δυστυχώς - επικρατήσει σε πολλούς διορθωτές η λογική της πιστής αναπαραγωγής του σχολικού βιβλίου. Ειδικά φέτος που το ερώτημα της "ταυτόχρονης μεταβολής ζητούμενης ποσότητας και ζήτησης" επιδέχεται πολλαπλών ερμηνειών, θα είναι εγκληματικό οι μαθητές να κριθούν με γνώμονα το σχολικό βιβλίο. Ίσως το συγκεκριμένο θέμα να αποτελέσει την αφορμή να απαλλαγούμε από την αποστήθιση και να πάμε επιτέλους σε μία πιο ΙΒ λογική που να εξυπηρετεί τις ανάγκες των μαθητών.

Θέλοντας να γίνουμε πιο συγκεκριμένοι, τα φετινά θέματα είχαν τις εξής αδυναμίες:

1) Ομάδα Β: Η ερώτηση σχετικά με την "ταυτόχρονη μεταβολή ζητούμενης ποσότητας και ζήτησης" έχει πολλαπλές προσεγγίσεις.

2) Ομάδα Γ: Η ερώτηση "να χαρακτηριστούν οι συνδυασμοί ποσοτήτων παραγωγής..." είναι ασαφής. Θα έπρεπε να ήταν πιο συγκεκριμένη η διατύπωση και να ζητούσε τον χαρακτηρισμό των συγκεκριμένων συνδυασμών "ως προς την οικονομική τους σημασία".

3) Ομάδα Δ: Η ερώτηση που αφορά την επίδραση της αύξησης του εργατικού μισθού και της βελτίωσης της τεχνολογίας πάνω στην καμπύλη προσφοράς, θα ήταν επιστημονικά ορθότερο να ζητά αιτιολόγηση της επίδρασης στην προσφορά και κατά συνέπεια στην καμπύλη προσφοράς. 

Ας ελπίσουμε, ότι σύντομα θα δούμε στην ύλη της Οικονομικής θεωρίας και κεφάλαια Μακροοικονομίας ώστε οι μαθητές να αποκτούν χρήσιμες γνώσεις για την ζωή τους και ότι ο τρόπος εξέτασης θα ανταμείβει περισσότερο τους μαθητές που διακατέχονται από βαθιά οικονομική σκέψη.

Για να δείτε τις εκφωνήσεις των θεμάτων ΑΟΘ 2018, πατήστε εδώ.

Για να δείτε τις απαντήσεις των θεμάτων ΑΟΘ 2018, πατήστε εδώ.

http://www.aoth.edu.gr/images/tedxaueb_500.jpg
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δευτέρα, 26 Φεβρουαρίου 2018 07:25

TED x AUEB - Arctos

Ο αστερισμός άρκτος οδηγούσε για πολλούς αιώνες τους ανθρώπους στον προορισμό τους. Ήταν σημείο αναφοράς και μέσο προσανατολισμού σε εποχές που ο άνθρωπος ανακάλυπτε τον κόσμο. Ο καθένας και η κάθε μία από εμάς, έχει τη δική του άρκτο για να πορεύεται στο ταξίδι της ζωής του.

Τι εκφράζει περισσότερο την πορεία μας στον κόσμο; Ένας άνθρωπος, μία ιδέα ή μία εμπειρία ζωής; Το TEDxAUEB επιστρέφει, για μία ακόμη χρονιά, το Σάββατο, 17 Μαρτίου στην Τεχνόπολη Δήμου Αθηναίων. Δώδεκα Έλληνες και διεθνείς ομιλητές από διαφορετικούς επιστημονικούς κλάδους, θα προσεγγίσουν μέσα από προσωπικές τους εμπειρίες την ιδιαίτερη σημασία του “arctos”. Από τη σκηνή του TEDxAUEB δε θα μπορούσαν να λείπουν performances καλλιτεχνών που βρήκαν το δικό τους αστέρι στην τέχνη αλλά και διαδραστικά workshops εμπνευσμένα από έναν κόσμο που προχωράει μπροστά.

Προμηθεύσου το εισιτήριό σου στο: www.tedxaueb.com

Λύσεις επαναληπτικών θεμάτων ΑΟΘ
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Δευτέρα, 19 Φεβρουαρίου 2018 00:52

Λύσεις επαναληπτικών θεμάτων ΑΟΘ

Το εκπαιδευτικό portal aoth.edu.gr εδώ και πολλά έτη παρουσιάζει με εγκυρότητα και δωρεάν τις λύσεις των θεμάτων που έχουν τεθεί στις πανελλαδικές εξετάσεις είτε στην κανονική τους μορφή, είτε στις επαναληπτικές εξετάσεις. Για το έτος 2017, όπου τα θέματα του μαθήματος ΑΟΘ ήταν ιδιαίτερα απαιτητικά και άρτια διατυπωμένες οι εκφωνήσεις, μπορείτε να δείτε τις ενδεικτικές λύσεις εδώ. Το aoth.edu.gr εύχετε στους μελλοντικούς φοιτητές οικονομικών καλή μελέτη και στους συναδέλφους καλή επιτυχία στο έργο τους.

Θέματα & Λύσεις θεμάτων ΟΕΦΕ 2003-2017
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Σάββατο, 02 Δεκεμβρίου 2017 10:39

Θέματα & Λύσεις θεμάτων ΟΕΦΕ 2003-2017

Το aoth.edu.gr συμβάλλοντας στην προσπάθεια προετοιμασίας των μαθητών τόσο του Γενικού όσο και του Επαγγελματικού Λυκείου για τις εισαγωγικές τους εξετάσεις, συγκέντρωσε όλα τα θέματα που έχουν τεθεί στις τελικές εξετάσεις ΟΕΦΕ από το 2003 - 2017, δηλαδή τα τελευταία 15 έτη. Αυτό που θα πρέπει εξ αρχής να τονιστεί, είναι ότι παραθέτουμε τα συγκεκριμένα θέματα με επιφύλαξη γιατί σε κάποιες περιπτώσεις έχουν εσφαλμένες διατυπώσεις εκφωνήσεων και επιστημονικά λάθη.  Γενικότερα όμως, η πλειοψηφία των ασκήσεων χαρακτηρίζονται από καινοτομικότητα και είναι ευφυής, καθώς υπάρχουν και έξυπνες ερωτήσεις της μορφής Σωστού ή Λάθους και πολλαπλής επιλογής που αξίζει να δημοσιεύσουμε.

Στατιστικά στην κατεύθυνση οικονομίας & πληροφορικής - 2017
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Σαφώς πιο απαιτητικά ήταν τα φετινά θέματα στην κατεύθυνση οικονομίας και πληροφορικής, όπως μπορούμε να διαπιστώσουμε από την επεξεργασία των στατιστικών στοιχείων. Συγκεκριμένα, στο μάθημα Αρχές Οικονομικής Θεωρίας η εικόνα είναι τελείως διαφορετική σε σχέση με πέρυσι. Αυτό σημαίνει ότι οι άριστοι, δηλαδή οι μαθητές με επιδόσεις από το 18 - 20 ήταν 11,6% από 32,33% που ήταν το προηγούμενο έτος. Αυτό σημαίνει ότι, ενώ το έτος 2016 ο ένας στους τρεις υποψηφίους αρίστευσε στα οικονομικά, φέτος μόνο ο ένας στους δέκα περίπου κατάφερε κάτι αντίστοιχο.

Στα υπόλοιπα μαθήματα, η εικόνα δεν είναι πολύ διαφορετική σε σύγκριση με τα προηγούμενα έτη. Δηλαδή, οι μαθητές που εξετάζονται στα μαθηματικά αδυνατούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των Μαθηματικών (και όχι του μαθήματος), αφού οι άριστοι φέτος ήταν 0,46% από 0,85% που ήταν πέρυσι. Η ίδια κακή εικόνα και στην έκθεση με τους άριστους να είναι μόνο το 0,25% έναντι του περσινού 0,14%. Τέλος, το μάθημα της πληροφορικής επιδεικνύει μία αξιοθαύμαστη σταθερότητα αφού διαχρονικά γύρω στο 15% των μαθητών αριστεύει. Συγκεκριμένα, οι άριστοι στην πληροφορική ήταν το έτος 2017 το 14,17% των υποψηφίων, δηλαδή περίπου το ίδιο με με το περσινό ποσοστό που ήταν 15%.

Εξετάζοντας τώρα τα ποσοστά των υποψηφίων που βρέθηκαν κάτω από τη βάση του 10, πάλι είναι εμφανής η διαφορά στο μάθημα Α.Ο.Θ όπου φέτος το ποσοστό ήταν 36,1% έναντι του περσινού 27,16%. Το γεγονός αυτό μας οδηγεί στο συμπέρασμα ότι οι βάσεις εισαγωγής στο συγκεκριμένο πεδίο θα είναι έντονα πτωτικές. Στα άλλα μαθήματα τώρα, στα μαθηματικά η κακή επίδοση των μαθητών επιδεινώθηκε αφού αυξήθηκε το ποσοστά των γραπτών που βρίσκονται κάτω από τη βάση από το 77,89% το έτος 2016 σε 83,46% φέτος! Στην πληροφορική αντίστοιχα, κάτω από τη βάση έγραψε φέτος το 36,41% όσο δηλαδή περίπου και πέρυσι που το ποσοστό ήταν 39,46%. Το μικρότερο ποσοστό γραπτών κάτω από τη βάση υπήρξαν στην έκθεση, όπου το φετινό ποσοστό ήταν 21,78% το οποίο είναι κοντά στο περσινό 18,41%.

Θέματα - Λύσεις - Κριτική των θεμάτων ΑΟΘ 2017
Κατηγορία ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ

Η αυλαία των πανελλαδικών εξετάσεων έπεσε με την εξέταση στο μάθημα ΑΟΘ για την κατεύθυνση οικονομίας και πληροφορικής. Κάποια σχόλια που μπορούν να γίνουν σχετικά με τα θέματα είναι ότι βοηθούν να ξεχωρίσει ο καλά προετοιμασμένος από τον μέτρια προετοιμασμένο μαθητή. Τα θέματα είναι ευφυή, απαιτούν κατανόηση βασικών οικονομικών εννοιών και δίνουν μία νέα κουλτούρα για το μέλλον της εξέτασης του μαθήματος. 

Αυτό που μπορούμε να πούμε ως καλόπιστη κριτική, είναι ότι θα μπορούσαν κάποιες διατυπώσεις να είναι πιο εύστοχες. Συγκεκριμένα:

Παρατήρηση 1η: Στην ομάδα Α, η ερώτηση "Η καμπύλη του AFC αρχικά μειώνεται και στη συνέχεια αυξάνεται..." είναι κακά διατυπωμένη. Οι καμπύλες δεν μειώνονται, ούτε και αυξάνονται. Οι καμπύλες κατέρχονται και ανέρχονται.

Παρατήρηση 2η: Οι 10 μονάδες που δίνονται για την ανάλυση του κύριου οικονομικού προβλήματος είναι πολλές. Το συγκεκριμένο θέμα, επί της ουσίας αναλύεται από τον ορισμό του και η υπόλοιπη ανάλυση δεν προσθέτει κάποιο χρήσιμο νέο στοχείο στο θέμα.

Παρατήρηση 3η: Στην ομάδα Γ, η διευκρίνηση στην παρένθεση που προτρέπει τους μαθητές να σταματήσουν στο πρώτο δεκαδικό, ήταν περιττή και μπέρδεψε τους υποψηφίους.

Παρατήρηση 4η: Στην ομάδα Δ, ήταν άστοχη η διατύπωση στο Δ2. Δεν χρειαζόταν να επισημανθεί ότι το εισόδημα των καταναλωτών αυξήθηκε 20% γιατί μπέρδεψε πολλούς μαθητές, οι οποίοι αύξησαν τη ζήτηση 20%. Το δεδομένο αυτό έπρεπε - κατά την άποψή μας - να αναφερθεί στο Δ3 ως εξής: "Να υπολογίσετε την εισοδηματική ελαστικότητα στην αρχική τιμή ισορροπίας, δεδομένου ότι το εισόδημα των καταναλωτών αυξήθηκε κατά 20%".

Για να δείτε τα θέματα του μαθήματος ΑΟΘ για το έτος 2017, πατήστε εδώ

Για να δείτε τις λύσεις που προτείνει η επιστημονική ομάδα του aoth.edu.gr, πατήστε εδώ.

http://www.aoth.edu.gr/images/articles_pics/500x500/ekpa_eoede.jpg
Κατηγορία ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ
Πέμπτη, 29 Σεπτεμβρίου 2016 07:48

Ημερίδα

Σας γνωστοποιούμε ότι η Ένωση Οικονομολόγων Εκπαιδευτικών Δ/θμιας Εκπ/σης σε συνεργασία με τη Σχολή Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών διοργανώνει ημερίδα με θέμα: «Μεθοδολογία και Διδασκαλία των Οικονομικών- Κοινωνικών-Ιστορικών Επιστημών, ως Διακριτών Επιστημονικών Αντικειμένων στο Σχολείο».

Η ημερίδα θα πραγματοποιηθεί στις 12 Οκτωβρίου 2016 στην Αθήνα, στο κεντρικό κτίριο του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, αίθουσα Αργυριάδη (Πανεπιστημίου και Ρήγα Φεραίου), και ώρες 09.30-15.00.

 

Αύξηση των σχολών στην οικονομική κατεύθυνση
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Το κεντρικό Δ.Σ. της Ένωσης Οικονομολόγων Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ύστερα από αίτημα που απέστειλε στο Υπουργείο Παιδείας ο Πρόεδρός του Παντελής Τέντες και συνυπογράφεται από το Προεδρείο και τα μέλη του και σχετικές ενέργειες, ενημερώνει ότι έγινε δεκτή από την Ηγεσία του Υπουργείου η εισήγησή του για διεύρυνση των σχολών που εντάσσονται στο «ΠΕΔΙΟ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ», κατά 20 τμήματα (11 ΑΕΙ και 9 ΤΕΙ).

Συγκεκριμένα, από το σχολικό έτος 2016 – 2017 οι κάτωθι σχολές θα μπορούν να επιλεγούν πλέον και από τους υποψηφίους της κατεύθυνσης «Οικονομίας και Πληροφορικής".

  1. ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ & ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΑΘΗΝΑ) - ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
  2. ΑΓΡΟΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ (ΟΡΕΣΤΙΑΔΑ) - ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
  3. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΧΙΟΣ) - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ
  4. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ (ΚΟΖΑΝΗ) - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
  5. ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ (ΗΡΑΚΛΕΙΟ) - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ
  6. ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ, ΣΛΑΒΙΚΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΤΟΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ) - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ
  7. ΔΙΕΘΝΩΝ & ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΕΙΡΑΙΑΣ) - ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ
  8. ΔΙΕΘΝΩΝ, ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΚΑΙ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΑΘΗΝΑ) - ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
  9. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΞΑΝΘΗ) - ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
  10. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ & ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ (ΧΑΝΙΑ) - ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ
  11. ΘΕΑΤΡΟΥ (ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ) - ΑΠΘ
  12. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΤΕ (ΠΕΙΡΑΙΑΣ)  - ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ
  13. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕ (ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ) - ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
  14. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕ (ΠΕΙΡΑΙΑΣ) - ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ
  15. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΑΥΤΟΜΑΤΙΣΜΟΥ ΤΕ (ΧΑΛΚΙΔΑ) - ΤΕΙ ΣΤ. ΕΛΛΑΔΑΣ
  16. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ (ΑΘΗΝΑ) - ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ
  17. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ (ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ) - ΤΕΙ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ
  18. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ (ΛΑΜΙΑ) - ΤΕΙ ΣΤ.ΕΛΛΑΔΑΣ
  19. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ (ΠΕΙΡΑΙΑΣ) - ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ
  20. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΕ (ΧΑΝΙΑ) - ΤΕΙ ΚΡΗΤΗΣ
Στατιστικά οικονομικών πανεπιστημίων 2016
Κατηγορία ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Στις 24 Αυγούστου 2016 ανακοινώθηκαν οι βάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση για το 2016  από το υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων. Στις οικονομικές σχολές κατά κύριο λόγο παρατηρήθηκε πτώση των βάσεων συγκριτικά με πέρυσι.

Συγκεκριμένα στα τμήματα του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών τα τμήματα με την μεγαλύτερη πτώση ήταν:

  • Οικονομικής Επιστήμης: 673 μόρια (Βάση 2016: 15.697 μόρια)
  • Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων: 671 μόρια (Βάση 2016: 15.738)
  • Διεθνών και Ευρωπαϊκών Οικονομικών Σπουδών: 540 μόρια (Βάση 2016: 14.247 μόρια)
  • Μάρκετινγκ και Επικοινωνίας: 491 μόρια (Βάση 2016: 14.442 μόρια)
  • Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής: 394 μόρια ( Βάση 2016: 16.863 μόρια)
  • Στατιστικής: 330 μόρια (Βάση 2016: 13.158)
  • Διοικητικής Επιστήμης και Τεχνολογίας: 172 μόρια (Βάση 2016: 17.041 μόρια)
  • Πληροφορικής: 56 μόρια (Βάση 2016: 15.520 μόρια)

Σημαντική πτώση σημειώθηκε επίσης στα τμήματα του Πανεπιστημίου Πειραιά. Συγκεκριμένα η πτώση που είχαν με φθίνουσα σειρά είναι η εξής:

  • Στατιστικής και Ασφαλιστικής Επιστήμης: 1.092 μόρια (Βάση 2016: 12.703 μόρια)
  • Οικονομικής Επιστήμης: 746 μόρια (Βάση 2016: 14.505 μόρια)
  • Χρηματοοικονομικής και Τραπεζικής Διοικητικής: 738 μόρια (Βάση 2016: 15.458 μόρια)
  • Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων: 654 μόρια (Βάση 2016: 14.520 μόρια)
  • Βιομηχανικής Διοίκησης και Τεχνολογίας: 642 μόρια (Βάση 2016: 13.662 μόρια)
  • Ναυτιλιακών σπουδών: 430 μόρια (Βάση 2016: 16.086 μόρια)
  • Ψηφιακών Συστημάτων: 57 μόρια (Βάση 2016: 13.977 μόρια)
  • Πληροφορικής: 0 μόρια (Βάση 2016: 15.114 μόρια)

Τέλος, αξίζει να σημειωθεί ότι οι αριστούχοι παρέμειναν και φέτος, όπως και πέρυσι, σε υψηλό επίπεδο. Δηλαδή 1 στους 3 έγραψε πάνω από 18. Το γεγονός αυτό πρέπει να προβληματίσει καθώς στην συγκεκριμένη κατεύθυνση παρατηρούμε μία εκ διαμέτρου αντίθεση στον βαθμό δυσκολίας των εξεταζόμενων μαθημάτων.

Συγκεκριμένα, οι μαθητές που αρίστευσαν στα μαθηματικά άγγιξαν μόλις το 0,85%, στην έκθεση το 0,14%, στην πληροφορική το 15% και στην οικονομική θεωρία (Μικροοικονομία) το 32,33%. Το γεγονός αυτό πρέπει να προβληματίσει τους ασκούντες εκπαιδευτική πολιτική γιατί μοιραία δημιουργούνται μαθήματα «πολλαπλών ταχυτήτων» και δεν υπάρχει μία σχετικά ομαλή κατανομή στον βαθμό δυσκολίας.

Τα στατιστικά στοιχεία επιμελήθηκε η οικονομολόγος Ιωάννα Καλογεράκου, επιστημονικός συνεργάτης του aoth.edu.gr